李潮：產教研一體化的數智化園區實踐

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11月26-27日，由中國社會科學院信息化研究中心、北京國脈互聯信息顧問有限公司、舟山國脈集團有限公司聯合主辦的年度改革創新研討盛會（第16年）——“2020智慧中國年會”在北京召開，以“十四五前瞻與智治社會建設”為主題，共有來自全國部委、省、市、區縣電子政務、智慧城市、大數據主管領導、行業專家、企業代表、主流媒體千余人參會。

本文系仙桃大數據與物聯網創新學院輪值院長李潮于11月27日上午在“2020智慧中國年會”上的“新基建賦能數字社會——平臺戰略篇”分論壇上的演講，演講主題為“產教研一體化的數智化園區實踐”，內容通過現場速記整理，未經本人審核。

「仙桃大數據與物聯網創新學院輪值院長李潮」

這次給大家分享的是產學研一體化的數智化園區實踐，我們是一個學院，同時我們也是按照數字化園區進行設計和運作的，接下來我給大家分享下我們具體的一些工作情況。

我的分享分為四個部分：

第一，數字經濟發展概述。

第二，仙桃學院：產學研一體化協同創新。

第三，青青社區：數智化新型園區。

第四，走向數字中國智慧社會。

一、數字經濟發展概述

我們現在從工業經濟時代進入到數字經濟時代，創新要素發生了巨大的變革。工業經濟時代要素主要包括土地、資本、勞動力，通過生產、再生產、擴大再生產創造價值積累財富，到數據時代：數據、算法、智能等推動數據經濟創新發展，去滿足個性化定制和創新發展的需求。

同時我們現在圍繞“三元空間”在開展工作，我們現在的工作、生活從物質世界已經衍生到數字世界，同時物質世界和數字世界的交叉融合也會對我們的精神世界帶來新的體驗。人和機器正在共同進化，虛實結合，不斷融合，所以我們叫做三元空間。

數字經濟發展對于我們學院來說最重要的是管理理論與算法算力，我們的系統越來越復雜，如果我們沒有更好的管理理論的突破，沒有更好的算力、更好的算法，我們是很難去做到更精準的管理、更科學的服務。

（一）發展機理

在數字經濟時代，發展機理是云計算、邊緣計算、數字孿生、大數據、人工智能、區塊鏈等新技術新方法是新業態新模式迭代升級的關鍵驅動力，促進數據融通、資源流動和價值共享，實現配置優化、效率提升和社會協同。

（二）經濟思想

新一代信息技術作為數字經濟的動力源，模型算法是發動機，我們學院有非常多數學方面的專家，主要是去解決社會生活和企業生產問題里需要的算法的問題。大數據是生產資料，人工智能是生產力，區塊鏈是生產關系，物聯網作為個性化的基礎設施嵌入到社會的各個角落，5G與云計算是作為公共基礎設施的生產工具，這是數字經濟時代我們自己的基本經濟思想。

在技術和時代大的變革下，這兩個問題愈發的凸顯，一個是科技經濟“兩張皮”；另一個是學校教育與社會需求脫節。這也是我們為什么會去建這樣一個學院，不斷去踐行我們的思想理念，我們想要做的是嘗試去探索解決這兩個問題。

（三）創新新模式：產學研一體化協同創新

我們作為創新型學院，做人才培養，從人才培養到技術創新，到產業創新，它是要符合數字經濟發展的規律。

我們現在提出創新的新模式即產學研一體化的協同創新。以前由于社會需求出現，我們要推動我們的科研，大部分還是國家資金，由資金轉化而來的科研成果發到了西方，西方的一些科技公司將其做成了新的產品、新的設備，而當我們有需要的時候，則再進口，我們要花兩次錢去解決自己的需求。

現在我們有自己的科研，從自主科研達到產業轉化，以產業需求來引導科研，并形成我們自己的產品和設備，形成自己的成果，既要出口也要滿足社會需求，國內外雙循環。這個是跟以前存在非常大的不同，特別是在學術界和科技界。

（四）學校教育與社會需求脫節——人才培養的過去、現在和未來

在工業經濟時代，希望通過企業與高校的合作,提高老師業務能力，提升學生實踐能力和創新創造能力，為制造企業提供人才，解決教育人才培養滯后于新產業技術變革這一緊迫的現實問題，服務“制造強國”等國家戰略等。是大學教育與社會需求脫節的背景下，高校教育希望通過借助企業為教育賦能，提高人才培養質量，培養合格的生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才。

隨著技術的發展，特別是新一代信息技術，數字經濟的發展，社會對人才的需求，產業對掌握新思想、新知識、新技術、新工具的人才的需求進一步提升，經濟發展逐漸從工業經濟時代進入數字經濟和知識經濟時代，創新要素發生了改變，要素資源從原來的土地、資本、勞動力，增加到人才、技術、數據，企業希望高等教育引領產業發展，推動企業高質量發展，推動社會創新發展，社會對教育的要求從職業教育到了全部的高等教育，合作模式從校企合作這種點對點的發展到了教育與產業深度融合，已經是產業倒逼教育，社會需求倒逼教育，我們國家提出希望通過產學研融合去推動創新，這是以經濟模式變革為分界線提出來的。

產學研一體化解決科技與經濟、高校教育與社會需求兩張皮問題，整個教育體系與整個產業系統發展方式的變革，是國家產業結構轉型升級、教育改革和人才開發整體制度設計，是國家整個產業系統與整個教育系統融合，成為國家發展戰略的有機組成部分。

二、仙桃學院：產學研一體化協同創新

重慶仙桃大數據學院是由北京協同創新研究院、國家信息中心和渝北區人民政府聯合發起成立的民辦非企業公益性教育機構。我們秉持人與智已成為最核心最稀缺發展要素之理念，以解決科技與經濟兩張皮、大學教育與社會需求脫節問題為使命，匯聚全球高端科教與產業人士，產學研用一體化運作，面向智能產業、數字經濟與智慧社會，開展人才培養、科技創新與產業培育等新興業務。

（一）仙桃學院介紹

仙桃學院總建筑面積14萬平方米，包括會議中心、多媒體中心、辦公大樓、雙創中心、認證中心、教學大樓和青年公寓七棟獨立大樓，是集科研教育培訓、創新創業創造、研學觀光體驗多功能于一體的數智化園區。雖然小，但是它能夠做的事情非常多。以前我們要創造100個億的產值，可能就需要一兩千畝地，但數字經濟知識經濟時代，可能我們在這樣幾棟小樓就可能創造10個億甚至100個億的營收。

（二）產學研一體化數智化園區

我們正在做很多數智化時代一個企業，一個園區需要的探索工作，包括網絡協同，數智化人力資源，共享企業大學，共享人力資源，應用數學研究院和新型數智化園區等。

今年的疫情對內外部的工作及合作伙伴的合作都提出了更多的要求，需要通過網絡去解決工作。我們以線下為核心，但網絡是我們需要進行延伸的工具。此外數字化人力資源也是我們的核心，我們未來的人每天要創造的價值是我們需要評估的，如果沒有辦法評估出人所創造出來的價值，我們在網上協同就很難鑒定和分享。

對于千億級大公司來說，他們可能有企業大學組織，但是對于中小企業，是沒有能力、時間、精力和財力去做的企業大學的，但是他們又急需共享企業大學。我們正在跟地方政府商談合作，為中小企業提供從人才培養到創新管理、咨詢到研學體驗共享大學。

（三）實踐產學研一體化

第一，教培業務。用數字化、智能化來識人、育人、用人、服務人作為生命線和業務鏈，是人才培養科技創新到產業培育業務閉環的基礎與起點。識人育人是人才培養，用人是科技創新和產業培育，服務人是三生社區，生產生活生態新型社區。

第二，智慧決策。用嵌套分割方法建立CPS系統，數字孿生空間，實現決策大腦統籌下的全流程數字化與全系統智能化。

第三，傳感與物聯。智能傳感網，是硬件體系與物聯網操作系統軟件體系共同組成的，包括硬件接入，數據治理，系統運維和網信安全。

第四，軟件與設計。天地之間的人，指的是各種數字化的業務。軟件與設計是人機互動的橋梁，未來的世界物聯網萬物互聯人機互動，人機物相連。軟件與設計除了是人機互動的橋梁之外，也是數智化發展的基礎能力和重要工具。

1+3體系與三位一體能力

沒有好的科研就沒有好的創新人才培養，沒有好的產業項目科研就不能落地，沒有產業嵌套，技術和人才培養就是空中樓閣。

產學研一體化在于人才培養是有產業依托的，在工業領域、信息技術領域和軟件開發領域形成1+3的體系。對于新型人才，我們希望他通過對新一代信息技術的學習即數字技術的學習掌握，同時具備三方面的能力：研發能力、項目能力、教學能力的三位一體功能。我們很多企業或者學校的人是單一能力的，他很難做到理解技術、理解產業、理解人才培養。

就像我們現在的學校，為什么說老師能夠把課教好、把知識教好，但是培養的人到了社會、企業以后還是覺得有所欠缺，就在于缺乏對產業的認知，對社會價值的認知。如果你不知道價值在哪里，很難去思考自己的價值在哪里。

（四）人才體系

我們培養的人才分三個方向，每個方向有四種：

第一，四新人才。新一代信息技術的新思想、新知識、新技術、新工具。

第二，四專人才。即技術經紀人、產品經理、軟件開發和智能設計人才。

我們很多科技成果沒有辦法轉化，科技成果、創新創業是有客觀規律的，如果沒有系統性的去研究和培養，是很難憑著自己的想象去實現科學成果轉化?？茖W成果轉化或者技術成果落地的時候，產品經理是非常重要的，所有的新思想、新理念、新服務都要通過軟件開發去實現，現在全國軟件開發者統計結果大概是600萬人。隨著新一代信息技術的發展，技術智能化的這些技術嵌入到了各行各業，遍布生活的各個角落。除了全職的這些軟件人員以外，具有軟件能力能夠掌握一些開發工具、應用開發平臺的人會超過1500萬人，我們的生產企業和研發企業，每天都會有新的需求產生。如果不具備軟甲能力，企業很難快速響應社會需求和自身需求。最后是智能設計，軟硬件一體化之后智能設計會有非常大的變革。

第三，四化人才。包括數字化、智能化、場景化、產業化。

這三類人才在培養邏輯上符合技術發展和產業發展的需要，要先具備四新人才，然后才能成為四專人才，最后推動四化建設。

（五）師資體系

為了實踐我們的使命，解決兩張皮和脫皮的問題，我們有三類師資，依托北京協同創新研究院全球創新體系，線上線下匯聚全球頂尖科技產業資源。這三類老師的功能定位不同：一類是院士專家，主要傳授新思想、新理論與前沿技術，幫助大家開腦洞、開眼界，打開大家的思想認知格局；一類是產業導師，傳授產業經驗、應用技術與實戰指導；一類是學院教師，傳授新知識、新技術與新工具,并負責教學過程的協調組織管理。

（六）教培體系

接下來主要分享下我們的幾大教培體系：

1.3+1教培體系，即由知識體系、課程體系、師資體系和評價體系構成的一套科學、系統、模塊化的人才培養系統。是學院基于知識圖譜研究，圍繞新型人才培養和使用，以知識體系為核心，涵蓋了新一代信息技術與產業發展所需要的思想、知識、技能、工具等，同時對其進行模塊化處理。在知識體系基礎上，根據培養目標可輕松實現課程研發并形成課程體系；依據課程體系配備專家導師、學院教師和產業導師組成的師資體系。以知識、課程和師資三個體系為基礎，結合培養目標與崗位要求，又可以延伸研發出相應的評價體系。3+1教培體系是學院認知能力、研究創新和應用開發能力的高度濃縮，是學院高端性、前沿性的最佳體現。

我們今年從全球招募了30多個碩士研究生，線上線下都在做3+1教培體系。未來教育是數字化、智能化和個性化推薦的，所以要把不同學科領域知識模塊化，將這些模塊結合標準文件對知識圖譜的脈絡進行分割。我們會先給學生搭建一個框架，根據不同的客戶需求，在模塊化、標準化的產品之上提升個性化自服務。

2.TSE教培模式，是跟企業和高校合作的模式。通過知識自學+技能培訓+項目實操的模式，大規模、快速度、系統化與低成本培養兩化融合型復合創新人才，滿足社會數字化轉型與智能化升級的用人需求。因為新一代信息技術變化非?？?，若只是老師去教，是沒有時間和精力緊跟時代前沿技術。而且現在互聯網發展非?？?，新的技術出來之后在開源社區、線上平臺都有非常多的新技術。如果你不具備自學能力，是很難在這個時代成為一個能夠緊跟時代的人。

所以我們一直是傳遞這樣一個理念，我幫你搭框架、梳理脈絡，但是這些學習需要你自己做。最多能夠教你的是怎么去系統化進行研學，這個過程是需要自己去做的。

3.三合一研學組織，是我們在跟企業合作的時候，經過實踐而設計出來的一種模式。由企業員工、學院數智化項目組成員、在校大學生組成研學組織形成產業創新團隊，規?；囵B創新創業的優秀人才。企業的人代表產業經驗，代表需求，代表他對于產業的認知；學校的人代表前沿技術、互聯網技術；我們代表的是數字化管理的思想理念，將這三種人合到一起，能幫助企業快速實現數字化轉型升級。

三、青青社區：數智化新型園區

接下來給大家分享數字化園區——青青社區，這塊我會分享四部分：

（一）新一代信息技術支持園區高效運作

人類活動的數據化，從大數據到智能化；點狀智能化與個體（企業）的進化；系統智能化與整體（園區）的進化

系統智能化與整體（園區）的進化——CPS建模：對于系統智能化，需要做CPS理論的建模，這是信息系統物理的建模。不管對于企業還是對于園區以及今天的每個人，我們其實可以把每個人、每個設備當作單元級模型進行建模。

在企業里的每個人功能不同；對于同樣的事，我們的產能不同；對于能生產同樣產品的設備可能也不同。它在能耗上、質量上、效率上都不一樣，我們對這些單元級的設備進行建模，對員工進行建模，需要評估價值，要對每個人有一個模型。

在單人級模型上我們可以把相似的同類，比如一個團隊，一條產線進行建模，形成系統級的分析。對于產線建模以后可以對企業和對園區建模，如果能力足夠，我們可以對一個城市甚至往更大的系統建模分析，形成一個全系統、全過程、全生命周期的模型。

在正確的時間讓正確的人和設備正確的去做正確的事，那你的效率和產能將會有極大的提升，形成極大的優化資源配置。對于我們傳統的園區來說，可能我們很多東西還是靠人管理，但是對于數字化園區來講，我們正在做的是把我們所有東西全部都數字化。

系統智能化與整體（園區）的進化——數字孿生

階段一：按照線下實體的系統和要素，建立線上的系統鏡像（與線下一致）；搜集線下需求端與供給端數據；匹配供需數據后進行交付（可形成或不形成交易）。

階段二：按照線下實體的系統的要素，在線上建立要素的鏡像（只建要素不建系統）；建立線上新系統（以線下系統為基礎或全新皆可）；將線下要素的鏡像導入新系統進行模擬并生成反向控制線下要素的指令；線下要素重新按照線上系統的指令協同工作或完成服務過程.

我們所有運行運作在虛擬空間里通過我們的大數據、人工智能和我們決策的大腦去分析，分析以后反饋給物理空間應該去做什么。首先要狀態感知，然后要能夠對于我感知到的這些數據進行梳理、清晰、實時的分析和決策，做出科學的判斷，然后讓物理的空間精準執行。

（二）線上線下協同

1.運作流程化、經驗知識化、知識軟件化、軟件平臺化

2.線上支持線下與遠程協同辦公

（三）終身學習與晉職進階服務體系

1.大學生4+10服務

從準大學生到大學的四年到畢業后的十年，針對不同的階段，提供不同的服務。

2.共享企業大學

在數字化智能化技術滲透與賦能下，企業經驗、知識、技術、管理尤其人力資源的內涵及外部經營環境都在快速變化。企業將進行一場持續性，循序漸進的，內驅的轉型升級過程。企業迫切需要能為自身提供智力支持和人力資源結構提升的企業大學。

一方面，企業大學能夠持續跟蹤和分析國內外前沿先進技術發展，尋找適合企業發展的新技術、新材料、新工藝等，滿足企業對技術提升的需求，為企業戰略決策提供智力支撐。

另一方面，企業大學根據企業發展需求，進行人力資源賦能，組織內外資源研發課程，培養師資，積累經驗，推動組織文化建設，打造學習氛圍，為公司發展和員工成長提供高質量的學習方案，為各個層次的員工設計針對性培訓項目，持續提升企業人力資源結構。

共享：行業經驗、智力資源、設施渠道；

服務：未來發展咨詢、數字化研學體驗、人力資源提升。

（四）識人育人用人服務人的全鏈條新型園區

1.人才培養全流程數字化

2.人才畫像與就業服務

依托大數據人工智能的智慧教育與精準就業平臺，將每個學員的研學過程、項目實踐過程和創新能力建立成全過程的動態化、數字化人才檔案，依靠數智技術，實現對人才評估、價值評價和價值兌現的精準化、智能化、即時化，打造新型人才服務體系。

3.數字化人力資源價值評估

我們通過自然語言處理進行員工工作評估、員工情感評估及員工的關聯分析。一個人在一個企業里面會跟很多部門和人相互關聯，通過分析與觀察這個關聯圖，他是否跟對應的部門在正確的時間發生了觀點。如果沒有的話，可能這中間就有一些問題，這是我們現在做的，很多企業都很感興趣。

四、走向數字中國智慧社會

數字經濟時代有數字經濟時代發展的邏輯，云計算、大數據、人工智能、物聯網；產生數據、跑數據、處理數據，通過對數據的分析反饋到各行各業和生活的各個端點，在物理世界實現精準的執行，這個是我們在技術上，包括現在出現的區塊鏈，來確保數據在流轉過程中的權益。

對于數字經濟來說，首先我們是要采集數據。比如說在政府領域國脈集團做了非常多，怎么去設計數據的框架，怎么去制定數據的標準，怎么去處理治理。我們要從算法建模開始，不管教育領域、消費領域、醫療領域，針對不同的場景設計不同的算法，這些算法的智能化是要通過軟件開發去實踐再去賦能各行各業。

在產業上，有算法建模的技術、數據元、元數據庫這些，包括數據的處理、場景的研究，算法建模的服務。在人才鏈上，其實社會上存量人才非常少，而且缺口越來越大，這也是因為學校教育和社會需求本身已經脫節。圍繞這些產業痛點我們會去配置創新的技術，配置資金，形成新的創新團隊，新的產業鏈條，這是我們數字經濟時代創新發展的邏輯。

我們現在做的人才培養、工業智能化、智能傳感和智能決策大腦都是是為了能夠支持數字經濟建設和產業高質量發展。在智能傳感與物聯領域方面，最近大家都意識到傳感也是關鍵卡脖子問題，沒有傳感器，數據就無法采集。在這之上是安全、可信的操作系統，再上面是各行各業的應用層的操作系統，最頂層是智能決策的復雜系統的優化。

一個企業到一個園區再到一個城市，是越來越復雜的，這個不是人的經驗或者說傳統的信息化軟件能解決的，需要新的底層技術，需要新的系統架構，需要新的頂層智慧大腦。

我們是一個學院也是新型的數字經濟下的園區，我們的愿景是眾生互助，萬物互聯，希望我們影響教育，引領發展，去構建終生學習的社區，最后氣象萬千。

謝謝大家，以上就是我的分享！

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